本文转自：中国教育报
闫学
学校的办学背景和发展历史应该得到尊重，改变一所学校的文化系统要慎重
前不久，我在一所百年老校参观学习，漫步在校史馆，听着现任校长对学校办学历史的介绍，深深为之敬佩和感动。尤其令我印象深刻的是，百余年来，学校虽经历了战乱和时代的变迁，校名、校址几经更改，校舍早已不复当年的模样，校长也有近二十任更迭，但始终不变的是校园文化系统的核心根脉。如校风、校训、教风、学风等学校文化核心理念，并没有发生根本性改变，而是在已有的基础上不断丰富、发展和完善，从而让学校文化根脉得以进一步传承和发扬光大。
与此相反，现实中有一些学校不断更新自己的文化系统，甚至已有的办学特色品牌也因为某些原因而不断被重塑，致使学校文化始终没有得以很好地凝练，办学特色也没有形成。很难想象，当一所学校不断变换自己的校训、校风和学风等学校文化核心理念，这所学校怎么会成长为一所办学目标坚定清晰的学校，一所令全体师生和家长有共同的发展愿景和归属感的学校呢？所以，改变一所学校的文化系统需要慎重。
首先，学校的办学背景和发展历史应该得到尊重。已有的校园文化系统经历了一个长期积淀的过程，反映的是这所学校发展的历史，展现的是学校特有的生命肌理。办学者不能打着与时俱进的名义而对其做出任意改变，更不宜将其全盘推翻、另起炉灶。
一所学校从诞生的那一天起，就像一个呱呱落地的婴儿，具有自己独特的生命基因。这些基因包含了很多元素。比如，最初的校址规划、校舍建筑风格、第一批师生的来源和结构，以及校长的办学理念和管理水平、课程体系构建，乃至育人目标、办学所遵循的教育方针等。这些共同构成了学校的文化内核，也是学校育人征途中最初的起点，是辉煌乐章的第一串音符，是未来发展的底色。认可、尊重这些基因，就是尊重学校的历史，才会走得更远、更坚定。
其次，学校文化系统在很大程度上折射着师生和家长的精神气质，某种程度上反映了育人的本质规律。一所学校的校训从最初的语义理解，到真正能够在师生和家长的心中扎根，并最终反映在日常的点滴行动中，必须经过一个相对漫长的过程。例如，很多优秀校风、教风、学风的形成，不可能一蹴而就，更不是流行在校园里的某种口号，而是在历届师生和家长的认同下形成的话语系统和精神气质。在形成办学特色品牌方面，决不能前任校长主张打造书香校园，而接任校长又弃书香而不顾，转而倡导科学教育，将“书香校园”和“科学教育”置于对立面。这样不但会“特色”落空，“品牌”也难以形成。
一所学校的文化核心理念至关重要。这既是一所学校的个性化表达，也发挥着串联起学校整个办学系统的重要作用。无论是育人目标的确定、学校课程体系的建构、校园空间的设计，还是特色课程品牌的形成，都必须紧紧围绕这个核心来进行。若频繁更迭，则牵一发而动全身。
教育改革一直在进行中。那么，是不是校园文化系统就不能做出任何大的改变呢？当然不是。在任何时候，学校教育都不是一座孤岛，每一名学校管理者都必须清醒地聆听时代的呼唤，认识到国家和民族的发展对学校教育提出的新要求，善于寻求和调动各种资源，迎接新的挑战。如何守护和传承学校发展过程中积淀的财富，并在此基础上寻求突破与创新，走向更广阔美好的未来，是摆在每一名学校管理者面前的重要课题。
（作者系浙江省杭州市余杭区教育发展研究学院正高级教师）
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